职业中学是中等职业学校教育的范畴，是高中阶段的学校教育，因此职业中学教育实际是一种养成教育，是一个人由未成人向成人转变时期的教育，全面素质教育对一个人的职业生涯将产生深远影响。职业中学的素质教育不仅教会学生生存，教给学生多少书本知识，更主要应教会学生做人，培养学生具有良好的社会生活习惯，有一个健全的人格，显得尤为重要。

　　好习惯包括学习、生活、待人处事习惯。具体讲是生活习惯是一日生活规律习惯，守时惜时习惯，讲究卫生、热爱劳动习惯；勤俭节约、爱美审美的习惯。待人处事习惯是尊师爱友，克己为人，要多为别人着想，要乐于助人，乐于奉献，“己所不欲，勿施于人”，遵纪守法，讲究公德，做文明市民；言而有信，说到做到，做到“言必信，行必果”。

　　1养成教育的必要性

　　养成教育是培养一个人具的良好的社会生活习惯和现代社会文明的生活方式，从而促进学生身心健康发展，同时也是落实素质教育的一个重要组成部分。作为教师，除了教好书本知识和使学生掌握一技之长外更主要的应是培养学生具有良好的生活习惯、优良素质的养成上。

　　(1)抓好养成教育是德育的根基。德育对于养成教育具有很强的指导意义和定向作用。从养成教育与德育的本质来看：德育的本质是将一定社会或阶段的思想观念、政冶准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。而养成教育的本质则是在一定社会或阶段的政治思想指导下，使受教育者养成和具备健康的身体素质和心理素质、基础的思想品德和行为习惯以及基本的生活能力。而养成教育的重心在于促进教育者形成基本的生存能力和行为习惯，以及相适应的基础的思想品德。从以上养成教育与德育的关系和特点中不难看出，养成教育内容的核心部分是德育内容，养成教育的重心在德育的结构中主要表现在着重对教育者的道德行为习惯的养成上。道德行为习惯是养成教育的一个重点，也是德育的一个结果。

　　(2)从职校生的心理生理特点来看，养成教育正当时年龄较轻，对社会知之甚少，尚未形成成熟的人生观和世界观，可朔性很强，又处于多梦的年龄，思想活跃，重视养成教育，使他们逐步养成良好的习惯和现代社会文明的生活方式，对形成正确的世界观和人生观具有积极的意义，使他们终生受益。

　　(3)职业中学实质上不仅仅是单纯以培养中级技术工人为唯一培养目标，而是全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质为根本任务。因此，职校教育要着重强调教育学生“学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学生审美”，从而促进学生身心健康发展，提高学生思想道德素质。这几个学会就是养成教育的重要部分。

　　(4)从当前职校生实际情况来看养成教育非抓不可，学生生源素质下降，学生队伍参差不齐，文明道德习惯，学习和卫生习惯，待人处事习惯等情况不能令人满意。特别是受各种因素的影响，已养成唯我独尊，自我为中心的生活方式，因而在学校里表现在对学习不感兴趣，贪图享受，盛气凌人

2养成教育的可行性

　　养成教育是德育工作的一个重要组成部分，良好的习惯是走向社会的基础。养成教育不是一日之功，或者印发几个条文叫学生背下来就能实现，它必须是一项长期的、耐心的深入细致的思想教育，渗透到学生心田中去来逐步实现。

　　2．1教师应加强自我人格的塑造，构建完美的品质，不断提高个人综合素质
　　养成教育能否产生实际的教育效果，教师的言行举止的影响使学生积极肯定的响应将起到重要作用，使他们形成自觉的有目的的活动。教师所面对的一群充满活力的年轻的生命，在充分展示自身成熟的人格魅力的同时，对学生的心理素质和行为习惯起到潜移默化的作用。教师做出表率从衣着打扮到言行举止，都要庄重、大方、规范，创设一个讲文明、讲礼貌的环境。教师在日常生活中体现出的崇高的理想信念、热忱的劳动态度，高尚的社会道德情操去影响和感染学生。

　　2．2动之以情，晓之以理
　　给学生讲清道理，是使学生养成良好习惯的前提。在教育过程是必须是非分明，好习惯与坏习惯的标准更应清楚，讲清道理，使学生有正确的认识，使教育内容深入人心。每一个学生都是客体，更是教育的主体，使学生在自我发展的过程中，提高判断是非的能力。深入学生把握他们的思想脉搏，对学生中不良行为对照规范及时矫治，及时发现学生中带有倾向性的问题。对学生循循善诱，使学生最终把良好习惯维持在平时，逐渐达到慎独的良性状态。

　　2．3树典型，引入激励机制
　　树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抵制不良行为，在学生群体中选择一些生动、具体、实在的典型。在全校进行宣传是开展养成教育行之有效的方法。首先应立好人人达到的标准，标准应结合学校和学生的实际情况，本着由浅到深，由简单到复杂，由单项到多项的原则，制订出各项制度，做到有目的，有标准，有依据，从一点一滴，每件小事抓起，严格要求从学生的礼仪规范、卫生习惯、课堂纪律、户外活动等人手，要求学生严格遵守。在学生实际执行过程中加强检查、督促，采用计分的方式，评出优、良、差，进行班与班的评比，好的表扬、奖励，树标兵，差的批评、处罚，不断促进。

　　2．4构建一种新的学生自律机制
　　学生自我管理，自己教育自己，自我服务，使养成教育不断深入。在建立有效的学生自律机制后，学生的养成教育得到落实。组建以优秀学生为骨干，以学生会、学生监察队、学生自律委员会以及各种学生协会为主体的学生自律网络，由学生会主席任主任，各学生团支部书记、学生会委员任组员，下设学生会、团支部、班级自律小组，可以学生自律委员会名义行文，编号下发，对不接受自律委员会劝诫，或不思悔改，由自律委员会报学生管理部门进行重点帮教或进行纪律处分，突出自律的特点和效果，同时为学生干部的锻炼成长开辟了广阔的天地，改变了以前学生会是”维持会”，学生干部的工作由被动，且有心无力的现象，提高学生千郎的工作能力，提高学生干部的责任心和自主意识，在校园内树立好风气，形成一个良好的育人环境。

　　2．5循序渐进，持之以恒
　　俗话说“地冻三尺，非一日之寒”，我们清醒的认识到养成教育决不是一朝一夕的事情，人是有惰性的，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，所以我们要具备前瞻性，把此项工作从细抓、从实抓、反复抓、长期抓，逐步渗透，坚持不懈，不仅考虑到学生现在，还要考虑到学生的将来，这也是养成教育的社会性所在。
　　实践证明，养成教育在德育中可以说是最“实”的一部分，是看得见，摸得着，可以量化的德育内容的指标。也是会对学生的一生乃至社会产生重要影响的。只有抓住道德行为习惯的养成，德育才能真正落到实处。我们深知：少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些关怀，养成教育的成效是可以终身受用的。

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